L’alphabétisation fonctionnelle comme une didactique particularisée

Résumé : En face d’une école institutionnalisée et qualifiée, à ce titre, d’indicateur de réussite sociale se trouve une alphabétisation plus ou moins banalisée parce que peu encline à satisfaire efficacement la classe sociale pour laquelle elle tire son existence. Il s’agit de deux
formes d’éducation complémentaires mais qui empruntent des champs de manifestation quasi opposés. Tant dis que l’école se porte garant de la prise en charge de la formation intellectuelle formelle de la société, l’alphabétisation choisit le cadre informel en récupérant, avec moins de bruits, les oubliés ou les rejetés de ce système pour en constituer une classe sociale alphabète. Cet article, loin d’opposer les deux systèmes d’éducation, se veut donc un creuset de réflexions appuyées susceptible d’asseoir une approche méthodologique améliorée pour renforcer la pratique de l’alphabétisation.