Résumé : Le contexte de cette étude est le système éducatif ivoirien, principalement l’enseignement supérieur. L’étude pose la question de la place véritable de l’anglais dans le système éducatif ivoirien et la politique linguistique qui sous-tend son enseignement apprentissage. Chose qui pourrait permettre d’en tirer les conséquences didactiques et académiques. Quelle est la place de l’anglais de spécialité dans le système éducatif ivoirien, notamment au supérieur ? En quoi le volume horaire qui lui est consacré est-il un indicateur de cette place ? Quelle est la nature de la politique linguistique qui sous-tend son enseignement apprentissage ? Le maintien de l’anglais comme matière à part dans les curricula au supérieur se justifie-t-il ? Quelles seraient les implications de sa mise en option au niveau de
l’enseignement supérieur publique ? Telle est l’ossature de la problématique qui sous-tend notre étude. Par le biais de questionnaires et guides d’interview, des données, à la fois quantitatives et qualitatives, ont été collectées. L’analyse desdites données a permis de comprendre que les autorités/l’appareil administratif dans son ensemble, et dans une large mesure, contrairement aux apparences, mènent une politique linguistique tacitement et informellement hostile à
l’anglais au profit du français, langue officielle du pays. Pour une optimisation de l’utilisation des ressources, entre autres financières, didactiques et pédagogiques, il semble nécessaire de faire passer l’anglais en option ; ce qui permettra à l’enseignant d’accroître l’agentivité de chaque apprenant pendant sa formation en l’aidant à tirer profit de l’affordance du prodigieux écosystème didactique et surtout technologique nécessaires au développement des compétences visées.